Adquira conhecimentos sobre a Arte na Educação Mundial

Em 2004-2005, a UNESCO, em colaboração com o Conselho Australiano para as Artes (o Conselho) e a IFACCA (Federação Internacional dos Conselhos de Artes e Agências Culturais) encomendou um estudo1 para determinar o impacto Existem programas artísticos sobre a educação de crianças e jovens em todo o mundo. O objetivo era determinar a linha de base do status da educação artística no mundo.

Os resultados do estudo mostram que as inscrições do sisu 2019 contribui grandemente para a educação das crianças e tem um impacto no desempenho escolar, bem-estar, atitude em relação à escola e percepção de aprendizagem. No entanto, o que caracteriza a educação artística varia consideravelmente de país para país.

Este artigo analisa o alcance e a extensão das práticas e políticas de educação artística em todo o mundo e destaca a importância da qualidade em termos de contribuição global para a educação artística. Em particular, a análise incidirá sobre a especificidade da educação artística, a sua organização e as condições de implementação que determinam a sua qualidade.

Múltiplas definições e objetivos

Tirar um instantâneo “instantâneo” do panorama global da educação artística em um dado momento dá aos professores e formuladores de políticas o acesso ao conhecimento empírico de estruturas organizacionais e fatores que regulam e estruturam a educação artística. Para começar, é importante reconhecer os pontos fracos dessa abordagem. Qualquer pesquisa no campo artístico é difícil. A condução deste estudo obviamente apresentou desafios metodológicos.

Educação Artistica

Por um lado, era necessário usar uma definição relativamente precisa de arte para reunir informações gerais sobre o escopo, conteúdo e impacto dos diferentes programas. Por outro lado, essas definições têm sido muitas vezes estreitas demais para representar totalmente a amplitude desses programas. De acordo com o senso comum, a educação artística pode ser definida como todas as atividades que visam transmitir uma herança cultural aos jovens e capacitá-los a entender e criar sua própria linguagem artística.

O conteúdo da educação artística é variado e ligado a um contexto específico dentro de cada país; no entanto, tem elementos comuns a quase todos os países. Esses componentes comuns incluem música, desenho, pintura e artesanato, embora a natureza do último possa ser diferente. Mídia nova e emergente, como cinema, fotografia, estudos de mídia, desenho assistido por computador e arte, são parte regular da educação artística nos países desenvolvidos.

Patrimônio Cultural e Educação Artística

Há um grande debate sobre o lugar da educação cultural na educação artística. No norte da Europa, a noção de “cânones” culturais influencia diretamente a educação artística. A arte é explicitamente considerada como um meio de influenciar o desenvolvimento cultural da criança. Existe um debate global sobre se o elemento cultural – muitas vezes transmitido através da educação artística – é culturalmente diversificado ou se se trata de preservar a herança cultural.

A questão é se esses cânones culturais podem reconhecer a diversidade cultural e se eles contribuem para promover uma maior participação e engajamento artístico. O estudo do património cultural é o núcleo dos programas artísticos em muitos países, embora o papel da educação artística na construção da cultura seja menos claro: desempenha um papel activo no desenvolvimento cultural, ou simplesmente transmite a cultura de uma história cultural dominante?

Existem fortes ligações entre as artes e a educação cultural nos países europeus e estes elos parecem mais evidentes nos estados relativamente recentes fundados nos últimos cem a cento e cinquenta anos. Pesquisadores mostraram que o processo de construção nacional em novos países está freqüentemente ligado a um esforço consciente para estabelecer uma cultura “high-end”.

O lugar da educação artística nas políticas educacionais

Apesar das várias definições e diferenças de conteúdo entre países, as artes, de uma forma ou de outra, fazem parte das políticas educacionais de quase todos os países do mundo. Mesmo que se possa argumentar que a mera presença da educação artística na política educacional não é garantia de meios ou qualidade apropriados nas salas de aula, é significativo que, pelo menos no nível dos governos, reconheceu que a arte contribui para a educação da criança.

Educação Artística

Mesmo em países ou estados onde o lugar da educação artística não é respeitado na educação geral, há pelo menos um reconhecimento tácito de que é importante que as crianças tenham um estar envolvido na vida cultural de um país. No entanto, ainda há uma diferença considerável entre o que é obrigatório em um país e a natureza e a qualidade do currículo de artes que as crianças realmente recebem nas escolas. Parece haver um abismo entre a opinião geral de que a arte é boa para as crianças e o laissez-faire no que diz respeito ao controle de qualidade da educação artística recebida pelas crianças.

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